Espacios para el trabajo creativo

 Oficinas de Caixa Bank en La Diagonal, Barcelona, Estudio Rifé Arquitectos, 2013

Las oficinas se han diseñado buscando crear un clima de mayor cercanía entre el cliente y el banco.  El empleado del banco no atiende las visitas detrás de una mesa sino que sale al encuentro del cliente, lo hace sentir como en su casa...

Esta área se dedica a las conversaciones que requieren más privacidad, de todos modos el interior se trasluce desde las zonas de espera. El uso de moqueta en el suelo ayuda a reducir la trasmisión del ruido y da un aire más acogedor.

Estas son las oficinas del Barbarian Group en Nueva York, diseño de Clive Wilkinson Architects, obra realizada en 2014. Espacios diseñados con mucha creatividad --que a su vez la estimulan en su interior-- espacios abiertos que facilitan la comunicación e intercambio entre los trabajadores. Los espacios se han delimitado con paneles curvos de contrachapado de pinotea cortados al láser.

El nuevo Centro de Innovación de Steelcase en Grand Rapids, Estados Unidos, apuesta por una forma de trabajo colaborativa a través de espacios abiertos.  Se han creado espacios de distintos tamaños y con equipamientos diferenciados, que los trabajadores pueden  elegir de acuerdo al tipo de actividad que necesitan realizar.   No hay un puesto fijo de trabajo, hay varios espacios disponibles.  Interacción y  flexibilidad son las premisas básicas.

En primer lugar dejo claro que, según mi perspectiva, el trabajo creativo no se circunscribe únicamente al de artistas, diseñadores o arquitectos. En segundo lugar, a esta altura de nuestra evolución cultural, el único trabajo creativo que aún es realizado en forma individual, al menos en la gran mayoría de casos, es el de los artistas. Los demás trabajos son colaborativose interdisciplinarios, razón por la cual últimamente se imponen los espacios flexibles, que brindan sentido de pertenencia al grupo, identidad, motivación y orientación. Los nuevos espacios deben ayudar a la cohesión de los equipos de trabajo, facilitando la comunicación y la colaboración, ofreciendo espacios para el trabajo individual, grupal y colectivo, como asimismo espacios para el descanso y la reflexión individual. Estudios realizados recientemente concluyen que con un buen diseño de los espacios de trabajo se puede conseguir entre un 25 y un 30 % más de productividad. Las empresas lo saben y están comenzando a ver la mejora de sus espacios de trabajo como una inversión para aumentar la innovación y la competitividad.

Con la globalización y la inmediatez que nos brinda Internet, la aceleración del intercambio de información que esto conlleva, es difícil competir siendo solamente más eficiente: lo que genera valor es la creación de propiedad intelectual. Y para lograrlo se requiere una nueva cultura del trabajo. Es necesario recuperar al ser humano como centro. Es necesaria la colaboración; es necesaria la interdisciplina. Los antiguos mecanismos de control jerárquicos tienen que relajarse y dejar que una potente cultura empresarial guíe a los equipos a través de sus valores.

Cambiando los paradigmas en educación

                                     

Sinopsis del video (realizado sobre una conferencia de Sir Ken Robinson, experto en educación y creatividad, director del informe para el Gobierno Británico: "All our futures: creativity, culture and education", 1999)

1) La educación actual supone la existencia de un solo tipo de inteligencia, la que mide el cociente intelectual IQ, la inteligencia lógico matemática. Ignora por lo tanto a las personas en las que prevalece otro tipo de inteligencia.   Como consecuencia de ello, personas extraordinarias que no saben que lo son porque han sido evaluados bajo criterios limitantes.

2) La educación, tal como existe hoy en casi todo el mundo, responde al modelo económico fordista, en el que hacían falta personas con determinados conocimientos para realizar tareas estandarizadas.  El sistema educativo refleja una mentalidad de línea de producción, con su currículum estandarizado, sus exámenes estandarizados, sus materias separadas... Está diseñado según lo que sus autoridades hicieron en el pasado, alienando a millones de niños que no encuentran sentido en ir a la escuela.

3)Tenemos que pasar a un modelo educativo que se asemeje más a la agricultura: el florecimiento humano no es un proceso mecánico, es un proceso orgánico y no se puede predecir su resultado.  Lo que tenemos que hacer como educadores-agricultores es crear las condiciones en la que los niños y los jóvenes florecerán.  Crear currículums personalizados.  Las tecnologías multimedia e Internet nos brindan la oportunidad de revolucionar la educación.  Esto es vital.

4) Nuestros niños y jóvenes están viviendo en un período muy estimulante puertas afuera de la escuela, pero dentro de la escuela se sienten encorsetados, no reciben lo que ellos sienten que necesitan  y por ello es posible que no respondan a las expectativas del sistema educativo.  Por ello son diagnosticados con ADHD (desorden de déficit de atención) y medicados!  En las escuelas públicas de Estados Unidos hay una epidemia de ADHD!

4) Los conocimientos  pueden ser abordados como experiencia estética (aesthetic experience): cuando los sentidos están operando en su pico máximo, el sujeto que conoce está en el momento presente, completamente vivo.  O de lo contrario, los conocimientos  pueden ser transmitidos como experiencia no estética (anaesthetic experience).  Los sentidos se cierran.  El que quiere conocer está adormecido.  No ve que suceda nada.  Pretendemos educar, pero estamos anestesiando (an-aesthetising).  Deberíamos despertar a nuestros alumnos y ayudarles a ver dentro de sí mismos.

5)Hemos de incorporar a la educación  el pensamiento divergente.  Es una capacidad esencial para la creatividad.  Es la capacidad de pensar en muchas posibles respuestas a una pregunta, de interpretar de diversas maneras una misma pregunta.  Es lo que Edward De Bono llama pensamiento lateral.

6) Gran parte del aprendizaje sucede en grupos.  Debemos facilitar, estimular la colaboración.  Es la materia de la que está hecho el crecimiento.  Debemos promover entornos realistas de aprendizaje.

7)¿En qué dirección debe ir la educación?  En la dirección opuesta a la estandarización.  En esto consiste el cambio de paradigma.